Lanita Campillo 2

Admito mi obsesión por el tiempo, pero hoy leí un artículo de Rosa Montero, hablando de lo mismo. Me sirvió de consuelo, aunque claro, yo sólo soy Ana Isabel Campillo, maestrita -como me dice Mariana López Quesney-,  y además de semestres iniciales.   Todo lo anterior no impide ni me limita a seguir con mi obsesión acerca de ese espacio que se me representa como un mar inmenso en el que las criaturas nos tocamos, inter actuamos, nos aislamos pero no podemos permanecer eternamente ahí.   Ayer fui a una reunión. Gente de diferentes profesiones, artistas en su mayoría...el paso del tiempo me dio una cachetada. De repente saludé a chicos que fueron mis alumnos. Ya no son esos niños de antaño. En sus caras el tiempo deja la huella de la adultez que viven en estos tiempos. Significa que ahora yo transito rumbo a la vejez.   Había de todo.   La compulsión por detener el tiempo en el rostro, en el cuerpo. ¿Es posible?, mejor aún,  digo, ¿Es relevante?.    Algunos creemos que el tiempo nos o

Cuando era chica (y aún lo hago), la manera que usaba para calmar mis miedos momentáneos, era pensar que para el otro día, eso que tanto me angustiaba, ya no tendría importancia.    De eso se trata esa línea del tiempo y lo que hoy vemos en las redes sociales y los medios de comunicación.   De esa fugacidad atroz en la que los eventos se suceden unos a otros y en la que la valoración se pierde en un segundo.  ¿Qué será lo que perviva en esa larga cadena de hechos  y sentires?. ¿Qué parámetro usaremos para tasar aquello que es esencial para nuestra vida futura? ¿Cuáles obras serán dignas de encomio para la posteridad?.     No lo sé, pero estamos lidiando desde hace varios años, con miles de palabras recicladas, melodías repetidas,  sensaciones copiadas. ¿Tenemos que ser originales? ¿En qué consiste esa originalidad? .     El tiempo nos quita culpas, pero también las otorga.  ¿ Hemos dejado en el camino lo verdadero para tomar la bandera de lo falso? .. Lo hacemos a propósito tal vez,

La enseñanza es un asunto complicado que no siempre nos da satisfacciones.   En el caso específico de las Artes, hay que corregir, hay que pulir, hay que develar ….el estudiante debiera comprender que el pedagogo quiere sacar lo mejor de él, aunque tenga que decir lo “malo”.     Que el pedagogo-director no pretende ganar su afecto, ni ganar prácticamente nada con el estudiante. Su trabajo es intentar poner un cimiento fuerte, aunque se llene de lodo y de mezcla…aunque no se le recuerde, porque no es el “decorador”   de la casa….pero sí el que apuntala la base y logra que con el paso del tiempo siga en pié.     El público común y aquellos que desconocen ese hilar tan fino que es trabajar con la mente y el cuerpo del estudiante,   profieren juicios carentes de elementos verdaderos.    Y si el estudiante es inteligente, sabrá separar la alabanza, la crítica negativa y la crítica constructiva.      A fin de cuentas lo que se hace es por su bien.   En el área de teatro (y doy fe,

Me asusta un poco el tiempo libre.  ¡Hay tanto qué inventar en ese espacio! Eso del bien mayor sigue vigente. ¿Cuándo aplicarlo?, ¿Cómo saber cuándo la injusticia, vestida de misericordia nos juega malas pasadas? ¿En dónde cabe ese sexto sentido que nos previene de desastres? Cierto que la Universidad vela por sus alumnos, pero su objetivo es mayor: velar por la generación del conocimiento, por la educación que transforme no sólo al individuo, sino a la sociedad.  La Universidad no es un Hospital, no es una Guardería,...no es la casa de los padres ni amigos. 

Calificar es lo más aburrido que hay.    De un universo amplio de respuestas, elegimos preguntas al azar, y claro, cuáles son las posibilidades de que los chicos las recuerden todas? Injusto? y quién dijo que la vida es justa?, pero no se trata de eso, sino de  evaluar los conocimientos adquiridos en un tramo corto de tiempo....no los que dio el maestro, sino algo que ellos hayan adquirido a partir de nuestras propuestas. Evaluar es difícil....calificar es peor.  Parámetros elegidos desde la verticalidad...y sin embargo ...se debe evaluar...para pasar a lo siguiente, para saber qué cosas hay que apuntalar o reforzar, para saber en qué fallamos al explicar por qué no se aprendió....se necesita, ni modo.